LLORANDO (Observación de aula)

El aula de bebés de ses Païsses, "Els peixets", está tranquila. Charo y yo estamos dando de comer a los bebés. Se abre la puerta y entra una maestra con una niña del tercer nivel llorando. La deja en el suelo pataleando  y se va diciendo que ya está muy harta. Al parecer no ha respetado las normas del comedor hasta hacer perder la paciencia de la educadora. La pequeña llora insistentemente en el rincón del aula.  En un momento me acerco a ver como está y se me avisa de que la ignore. La ignoro. Me siento incómodo con la situación. A los diez minutos vuelve la maestra, se acerca a la niña y le dice si ya está preparada para volver al comedor respetando las normas. La niña dice que sí. Se dan un beso i se van las dos juntas. La tranquilidad vuelve al aula. Preparamos a los bebés para la recogida.

He presenciado esta misma escena  tres veces, siempre con la misma  niña de protagonista, desde que empecé mis prácticas en el aula de “els peixets”.  Son muchos los interrogantes que me deja. En primer lugar me he planteado la necesidad de no hacer juicios de valor sobre una intervención pedagógica de la que sólo presencio un  momento. Pero, dicho esto, me pregunto lo adecuado de usar el aula de los bebés como cuarto de castigo, me pregunto si es adecuado buscar la modificación de una conducta de un niño de 3 años mediante un castigo, me pregunto que tienen que ver las normas del comedor con que te ignoren mientras lloras en un rincón, me pregunto si en el conductismo hay aprendizaje o adiestramiento, me pregunto dónde quedan las teorías cognitivas del aprendizaje, donde quedan Bruner, Vigotsky,  o Malaguzzi cuando una maestra pierde la paciencia  y se agarra al recurso fácil y eficaz del castigo.

Justificación de las competencias:

El episodio descrito en esta entrada me conduce a una reflexión sobre los elementos que llevan a una buena actuación pedagógica (1.2) y,  mediante una serie de interrogantes, voy indagando sobre el funcionamento del centro (3.1). Al añorar el marco de los teóricos cognitivos, realizo la identificación de los marcos teóricos que podrían cuestionar la práctica descrita anteriormente (4.1). Finalmente, concluyo la entrada elaborando hipótesis de por qué motivo pueden ocurrir este tipo de actuaciones (4.3).