1.-“EL MOMENT DEL CANVI DE BOLQUERS”
HOLA ANA.
Ya estuvimos hablando en clase sobre el cambio
de pañales de tu aula. Aprovecho la oportunidad que me da poder leer tus
reflexiones para hacerte algunos comentarios.
Sí, evidentemente esta práctica que comentas
parece tener todos los ingredientes de una buena práctica: tiene una
continuidad en el tiempo, se tiene en
cuenta el interés de los niños convirtiendo el momento del hábito
en un momento educativo, de comunicación. También parece reforzarse el vínculo
con la educadora, que los mima y que parece tratarlos con afecto, que les refuerza
su identidad, que les manipula con respeto y que facilita la autonomía
personal.
Sin embargo, tú pareces tener ciertas dudas
sobre si todos los niños reciben el mismo trato. Con todas las reservas, ya que no he estado en el aula ,
pienso que podría ser que el trato desigual que reciben los
niños a la hora del cambio podría deberse más a un tema de organización del
tiempo o de prioridades de objetivos que de discriminación o atención a las
necesidades individuales.
Por otro lado, a mí me surgirían más dudas para
etiquetar de buena práctica el cambio de pañales de tu aula, si tenemos en cuenta
el tema del momento en que comienza la interacción con el niño ¿Cómo se acercan
a los pequeños? ¿Les avisan de lo que van a hacer? He visto muchas veces como
adultos cogen a traición a niños a los que después llenan de mimos y eso habla
mucho sobre la imagen de infancia que se tiene.
Es necesario avisar, informar, en definitiva
establecer una interacción respetuosa desde el principio que considere al niño como una persona
competente que percibe todo aquello que le afecta. Si la criatura se siente
respetada se entregará al placer de la interacción.
Un abrazo Ana.
JOSE
2.-DESDOBLAMIENTOS:
HOLA ESTELA.Soy Jose
de la Seu d’Eivissa.
Me gustaría comentar
tu entrada por dos razones:
Por un lado, porque
evidentemente los desdoblamientos son una práctica necesaria para poder dar una
respuesta a la diversidad i tener una educación de calidad que responda a las diferentes necesidades
educativas de los pequeños, que permita una observación y una evaluación más
cercana i por tanto que facilite una intervención diferenciada por parte de la educadora. En este sentido, me gustaría comentar que
parece que en tu entrada va muy ligado el tema de desdoblamiento al de la visita
de la psicóloga para dar respuesta a los niños con necesidades especiales, y a
la realización del desdoblamiento fuera del aula, lo que conlleva un problema
de inclusión. Pues bien, yo creo que el desdoblamiento ha de ser una estrategia
más para el aula en manos del docente que vaya más allá del trabajo del EAP. Es una herramienta pedagógica que da respuesta a la diversidad del grupo, facilitando
diferentes tipos de interacción, diversificando rincones i programando actividades paralelas dentro del aula con la participación de la
tutora, la educadora de apoyo y el practicante.
Está claro que esto
necesita de una ratio y unas condiciones especiales de espacio y personal, pero
también de ganas de hacerlo. En la escoleta de ses Païses donde yo hago prácticas
hay dos educadoras siempre en cada aula, lo que permite desdoblar sin buscar
espacios diferentes. En “els peixets” ,
el aula de bebés somos tres adultos para siete bebés y en el aula de “els
cavallets de mar”de 1-2 son tres adultos para doce criaturas ahora que estamos
los practicantes.
Por otro lado, aprovecho este tema para llamar la atención del
peligro en que en estos momentos se encuentran este tipo de estrategias
pedagógicas, debido a las nuevas políticas educativas tanto a nivel ideológico
como a nivel económico que estamos sufriendo en estos momentos. Recortes de
material, de personal docente, de espacios, ratios imposibles… nos llevan hacia un modelo
asistencial en el que no caben palabras como desdoblamiento. Charo i Cati, mis
tutoras en Ses Païses, me han comentado que
ellas tratan de disfrutar de la calidad educativa que pueden ofrecer en estos
momentos porque saben que llega el
tiempo en que las condiciones de los
centros 0-3 tan solo permitirán priorizar la adquisición de hábitos y el
cuidado personal. La asistencialidad pura y dura.
Por lo tanto Estela,
esforcémonos para que estas buenas prácticas de las que hablamos puedan
perdurar en el tiempo.
Un abrazo.
Jose
3.-DOCUMENTACIÓN.
HOLA IRATXE.Supongo
que estás descansando en Valencia. Un abrazo muy fuerte.
Tan sólo decirte que estoy de acuerdo contigo
con respecto a la importancia de la documentación como buena práctica de aula y
de centro de Ses Païses. La documentación narra, da visibilidad al trabajo del
centro, provoca el intercambio de experiencia entre grupos, informa y
acerca a las familias haciéndolas participes de esas horas en las que no
están con sus hijos y abre el centro a la sociedad creando una historia y una identidad educativa,
pero sobre todo, pone en valor el trabajo de los niños. Todo
esto es una virtud en nuestro centro, donde se cuidan la estética, los espacios
y los tiempos de una documentación que narra visualmente la vida de las aulas.
De todas formas creo que los ejemplos que
expones tienen más que ver con los espacios que se utilizan en el aula para reforzar
de la identidad personal y para crear el sentimiento de pertenencia, que con la
verdadera documentación que podemos ver en una escoleta donde los muros hablan,
como en ses Païsses.
Un besazo y Feliz desconexión.
Jose.
Justificación de las competencias:
Se han identificado y comparado buenas prácticas (4.2) identificando el marco teórico que las justifican (4.1), aunque en el caso de los desdoblamientos se ha reflexionado sobre el funcionamento del Centro (3.1)
No hay comentarios:
Publicar un comentario