UN DIA ENTRE BEBES (comparando dos jornadas)

A la hora de analizar una jornada escolar se tiene que tener en cuenta que la organización de los espacios y los tiempos nos muestran las prioridades que los educadores y el centro tienen a la hora de establecer sus objetivos y su línea educativa. La planificación de la jornada y de los ambientes establece un marco de vida cuya configuración es esencial para los diversos procesos de aprendizaje y de desarrollo que se llevarán a cabo en el aula.  En este sentido la comparación entre la jornada del aula de bebés de Ses Païses, “Els Peixets”, donde hago las prácticas  y la de Mafalda, “Els ossets”,  nos ofrece algunos datos interesantes.

En primer lugar la importancia que a esta edad tan temprana tiene el establecimiento   de un marco de afectividad y de seguridad que permita a los bebés tener la confianza suficiente para entregarse a la conquista de su aprendizaje (Salas y Solozabal 2007). En ambas jornadas se da mucha importancia al establecimiento del vínculo con los niños y por tanto la acogida, los juegos de falda, las canciones de manos y, en el caso de Ses Païses también el tiempo de masaje, tienen su  lugar en el dia a dia de las dos aulas. En la misma línea las dos escoletas coinciden en estructurar la jornada con respecto a las rutinas, ya que los bebés necesitan esa repetición de actividades que les den un marco de seguridad y les ayude a situarse en el espacio y en el tiempo, a orientarse y estar tranquilos. Además, en la medida en que los pequeños se sientan alimentados, seguros y descansados podrán relacionarse mejor con el mundo que les rodea.

Sin embargo, esta misma coincidencia en la importancia de las rutinas como eje de la jornada establece una diferencia importante entre la de “els peixets”  y  la de “els ossets”, ya  que en ésta última el establecimiento de las rutinas y los hábitos de los bebés parece convertirse en el objetivo con mayúsculas, el principal,  el prioritario y  por tanto el excluyente de otros contextos de aprendizaje. En cambio,  en el aula de “Els peixets”, en la que comencé mis prácticas, las rutinas parecen estructurar dos grandes àmbitos de aprendizaje: el de la experimentación y la manipulación a través de los proyectos de trabajo y el de la creación de la identidad a través del establecimiento de diferentes momentos en la jornada que ayudan a la criatura en la creación de su identidad:

Els peixets tienen cada día hay un tiempo dedicado a las actividades del proyecto. Estas actividades requieren  una planificación y una buena organización del tiempo para tener preparados los espacios y los materiales de la actividad, así mientras descansan  o  comen los niños con una educadora la otra prepara todo para que se pueda llevar a cabo la experimentación. El incluir estas actividades en vez del recurrido juego libre que podemos ver  en la jornada de Mafalda, amplia también las posibilidades de observación así como la adquisición de diferentes competencias a las que se consiguen teniendo como único objetivo las rutinas.

Por otro lado, está el tema de los tiempos de acogida al principio del la jornada y de recogida de las familias, que en el aula de “Els peixets” también cuentan con una atención especial. Se establecen unos tiempos y unas estrategias que permiten a los bebés reforzar el proceso de creación de su identidad personal y por otro lado permite a las familias  crear un vínculo con  el aula de acuerdo con la pedagogía sistémica (Parellada, 2006) que es uno de los ejes pedagógicos de ses Païsses. Por ejemplo: "Los padres han de ayudar a los bebés a colocar  en un panel que hay en el aula un pececito con su foto que previamente han recogido de la puerta con  lo que esto supone de invitación a entrar dentro y a trabajar el proceso de creación de identidad de la criatura.  Las educadoras  reciben  intercambian impresiones o información sobre los bebés y sobre lo acontecido en casa  o en  el aula, o cualquier dato digno de atención.  Es una cálida bienvenida  que ofrece a los niños un clima de confianza que les permite dar seguridad al vínculo con sus figuras de afección y aleja cualquier posibilidad de sentimiento de abandono". Sin embargo creo que en “els Ossets” de mafalda hay una práctica diaria que se podría incorporar a la jornada del centro donde hago prácticas para completar un inicio ideal del dia. Me refiero a la variación del material ofertado al principio del día,  en el tiempo de juego durante la recepción, que en Mafalda va cambiando cada jornada: instrumentos musicales, alimentos, panera del tresor, material natural desestructurado… Mientras que en ses Païsses son los omnipresentes juguetes de plástico los primeros objetos que recibe a los bebés cada mañana.

En definitiva, esta comparación me muestra la importancia de la organización del tiempo y el espacio para que la jornada sea el marco de unas buenas prácticas educativas.

Justificación de las competencias:

En esta entrada me formulo pregunts sobre el funcionamiento del Centro (3.1) aportando reflexiones sobre ello (3.2). Además, reflexiono sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje idenfificando sus marcos teóricos (4.1) y las buenas prácticas que se asocian a las actuaciones pedagógicas de los educadores (4.2)