El patio de ses Païsses:
Un jardín, un gran espacio verde, natural
con diferentes ambientes de juego.
Un espacio lúdico.
Un espacio simbólico.
Un espacio potenciador del
aprendizaje.
En definitiva: un
espacio educativo.
Saltar, arrastrarse, cavar, construir, reunirse, ser un avión, comer arena, manipular, investigar, jugar, reir, en definitiva…aprender
El espacio induce a
renovar y realizar continuamente nuevas experiencias:
Investigar, observar el uso de los niños
las posibilidades de un espacio, las carencias del patio.
Buscar las sugerencias
de un árbol
o de un rincón abandonado.
Saber diseñar dos instalaciones que
mejoren, que innoven.
La verticalidad frente a la visión horizontal del niño.
Calidad, resistencia,
seguridad, estética.
Material natural y
reciclado.
Una zona de descanso simbólica, un rincón seccreto.
Una zona de mesas
exterior, autonomía, trabajo de aula.
Zona de descanso:
Un proceso
Observar, diseñar, construir, evaluar.
Una historia / un aprendizaje.
El círculo.
Dos árboles: arriba una cúpula de hojas; abajo
una sombra circular.
La forma circular es utilizada en la
escuela para representar al grupo.
En la construcción del círculo se
encierra todo el currículo:
forma, ritmo, unidad, pluralidad, lógica, matemáticas…
Posibilidades del espacio: Simetría: dos troncos/dos
grandes columnas.
Verticalidad: la altura como provocación a la mirada de
los niños.
Continuidad: una hamaca, el germen de una idea.
Acción versus descanso: una carencia del patio.
Equilibrio estético: el verde, el círculo, la perspectiva.
Qué buscamos?
Descanso: ritmo pausado,
relajación, juego tranquilo, íntimo, compartido.
Simbolismo: el espacio como
metáfora, como expresión, como aprendizaje.
Interaccción: compartir, complicidad,
amistad, confidencia, comunicación.
·
La belleza, la estética, el equilibrio,
·
El blanco, la pureza, la invitación,
·
La geometría, la forma, la sugerencia.
El rectángulo:
El jardín como aula: las mesas.
Un espacio fuera del uso cotidiano: la conquista.
El límite
El rincón
La recta
El aula
La superficie
El contraste jardín/interior
El vacío
El abandono
Identidad: relación con el material, sentido de pertenencia, vínculo.
Autonomía: innovación en la relación con el trabajo de
mesa. Confianza en el niño como persona competente. Autorregulación.
Narratividad: la
historia personal, el espacio como expresión, la voz de la infancia.
Trabajo de aula: exterior, estrategias pedagógicas, extensión
del aula.
Conquista
De la potencialidad a la plenitud.
Del abandono al aprendizaje.
La conquista: la aceptación de una invitación.
Las manos dels peixets, dels cavallets, de les estrelles,
de les tortugues.
La huella de los niños, de la pertenencia, del vínculo.
La huella de un
grupo, el color en sus miradas.
La mesa como metáfora de la infancia.
Pintar las mesas,
Pintar el muro,
Emocionarnos,
Comenzar a relacionarnos con el material.
Mancharnos de color,
Expresarnos:
Hacer nuestro el nuevo espacio,
Interaccionar con la nueva instalación.
Buscar el color,
la belleza.
Para llevar a cabo el proyecto de mejora cabe partir de una reflexión inicial que permita diferenciar las buenas prácticas educativas de las que no lo son para encaminar hacia ella el proyecto de mejora. (5.1)
El proyecto de mejora del centro sólo resulta efectivo si parte del análisis de las necesidades de la comunidad educativa. La mejora manera de contextualizar el proyector es, por tanto, identificar los problemas reflejados per ese análisis inicial y, en función de ellos, perfilar el proyecto. (5.2)
Realizando el proyecto de mejora del centro en que he realizado mis prácticas, he buscado información bibliográfica sobre él mismo para poder ejecutarlo con más seguridad. (5.3)
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